Onderwijs

Kethel wil vanuit een christelijke identiteit onderwijs geven vanuit openheid en respect voor elkaar. Dit alles in een gemeenschap waarin we proberen te leven vanuit een relatie met God, de wereld en met elkaar. Daarbij zijn de volgende waarden voor ons belangrijk:

• Zorg voor elkaar: een goede sfeer waarin het kind zich veilig en geborgen voelt
  Vertrouwen in het goede, in ieder mens, in ieder kind
• Respect voor de ander: ieder mens is waardevol en als zodanig heeft ieder mens ook recht op waardering
• In ons kindcentrum is een vertrouwde en veilige sfeer. Onze leerkrachten ondersteunen de kinderen in hun leer- en  ontwikkelingsproces en dagen hen uit tot nadere verkenning en ontdekking. Deze uitdagende leeromgeving geldt voor alle kinderen, dus ook voor onze hoogbegaafde leerlingen.

Wij vinden, dat onze school zich niet alleen moet beperken tot de schoolvakken, maar de kinderen moeten ook leren op een goede manier met elkaar om te gaan. Daar is opvoeding voor nodig waarin wij kinderen leren samenwerken en in toenemende mate zelf verantwoordelijk te laten zijn voor hun doen en laten. Een belangrijke taak van de school is, zo mogelijk in samenspraak met ouders en kinderen, het kind te begeleiden tot een zelfstandige en sociale persoonlijkheid. Tijdens deze begeleiding houden we rekening met de aard, de aanleg en het tempo van het kind en proberen het onderwijs hierop af te stemmen.  Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis, respect, normbesef, verantwoordelijkheid en positief gedrag. Kethel biedt zo een warme, veilige plek in een leerzame, uitdagende omgeving voor het kunnen ontwikkelen van zelfstandigheid, maximale zelfontplooiing en kennis en vaardigheden voor de toekomst.

Leerprestaties van kinderen worden vooral beïnvloed door het instructiegedrag van de leerkracht. De manier waarop wij instructie geven is terug te zien van groep 1 tot en met groep 8. Bij de aanbieding van de leerstof sluiten we aan bij de behoeften van de kinderen. De instructie is effectief en gedifferentieerd en de verwerking van de leerstof sluit aan bij de capaciteiten van de kinderen. Met deze wetenschap willen we met betrekking tot het expliciete directe instructiemodel scherp blijven en doorgroeien bij het toepassen en uitvoeren van onderwijs. Het is belangrijk dat de kinderen hierbij actief betrokken worden door het hanteren van gevarieerde coöperatieve werkvormen, interacties, uitdagende materialen en het stimuleren tot het nemen van eigen initiatieven. In ons onderwijs wordt een opbouw gemaakt met het zelfstandig werken. Het doel van het zelfstandig werken is uitdaging voor iedereen. Ook wordt met het zelfstandig werken het samen spelen en samen leren gestimuleerd.

We geven instructie volgens het Expliciete directe instructiemodel. Dit instructiemodel is opgebouwd uit de volgende fases:

1. Het activeren van de voorkennis. Het lesdoel wordt in context gebracht.
2. Het delen van het lesdoel. 
3. Het geven van de instructie. De instructie wordt in 4 stappen gegeven:
   1. Ik doe het voor: De leerkracht doet het voor en de leerlingen kijken en luisteren.
   2. Wij doen het samen: De leerkracht maakt de opdracht samen met de leerlingen. Begeleide inoefening. Leerkracht ondersteunt waar nodig. 
   3. Jullie doen het samen: De leerlingen maken een opdracht bijvoorbeeld in tweetallen. Begeleide inoefening. Leerkracht ondersteunt waar nodig. 
   4. Jij doet het zelf. De leerlingen maken een opdracht zelfstandig en de leerkracht bekijkt welke leerlingen misschien extra uitleg nodig hebben.
4. Korte lesafsluiting. De leerkracht bekijkt of het lesdoel behaald is. 
5. Zelfstandige verwerking. De leerlingen gaan zelfstandig aan het werk. Leerlingen die extra uitleg nodig hebben, worden door de leerkracht geholpen. 

De pedagogische huisstijl is daarnaast een belangrijke pijler in het onderwijsconcept van iedere school/kindcentrum. We willen dat leerlingen gemotiveerd blijven voor hun werk en zelfvertrouwen kunnen opbouwen. Coöperatief leren is een belangrijke pijler in onze stimulans om kinderen te leren samenwerken.  Bij coöperatief leren gaat het in ons onderwijs om de samenwerking tussen sterkere en zwakkere leerlingen. Dit wordt gestimuleerd door coöperatieve werkvormen, waarbij kinderen in tweetallen of groepjes werken. We spraken al over een uitdagende leeromgeving, differentiatie en afstemming op behoeften van kinderen. Dit geldt natuurlijk ook voor meer intelligente en hoogbegaafde kinderen. Voor deze doelgroep hebben we een protocol opgesteld. Per bouw zijn er uitdagende materialen die de kinderen kunnen gebruiken in de groep. Deze kinderen krijgen in de klas de mogelijkheid zich te verdiepen in de aangeboden leerstof en extra uitgedaagd te worden d.m.v. materialen en computerprogramma’s. Tot slot bieden we vanaf groep 6 ook in samenwerking met het Windas een Ploeterklas aan.  

De instructie wordt op verschillende niveaus gegeven. Vanaf groep 3 kennen we de volgende niveaus:

• 1-ster (minimum doel)
• 2-ster (basis doel)
• 3-ster (verrijkingsdoel)

In overleg met de ouders, de zorgcoördinator en de leerkracht kan besloten worden om een kind op een eigen leerlijn te zetten.

Tijdens de lessen maken we gebruik van coöperatieve werkvormen. De volgende werkvormen worden regelmatig ingezet:

• Mix, bevries, koppel
• Binnenkring/buitenkrijg
• Duo’s
• Placemat
• Schoudermaatjes
• Denken, delen, uitwisselen